2020年1月15日，主题为“基于教学评一致性的校本研修”的成都市双流区实验小学教育集团第十一届学术年会在成都市双流区实验小学学术厅隆重召开！

四川省教科院研究员周林教授，成都市双流区教育局教育考试中心普通教育招考科罗丽科长，成都市双流区研培中心邱刚田主任，成都市双流区研培中心小学室冯之刚主任，成都市双流区研培中心理论室易恩主任，成都市双流区教育局普教科李韬老师莅临指导。 

成都市外国语学校附小、双流区实验小学教育集团成员学校和友好学校的领导和老师们共计423人参与本次学术年会。

双流区实验小学教育集团祝波校长在致辞中回顾了双流实小教育集团的发展历程和双流实小教研方式变革的经历，并指出双流实小教育集团未来的发展方向——用“管理共进、资源共享、人才共育、生态共建、文化共融”的管理思想，将集团成员学校紧密团结在一起，构建起“双流实小教育集团”这个教育品牌的命运共同体。我们要用好管理者沙龙这个载体，做好学校顶层设计，研究管理课程化；我们要加强四级名师工作室建设，完善教师发展课程，促进集团成员学校教师的专业发展；我们更要立足课堂教学研究，开展专题教研活动，致力于每一个儿童的生命发展！

双流区实验小学副校长闫瑾以《研教，研学，研评，让办学理念真实落地！》为题，汇报了双流实小的教研活动所经历的三个变革。但我们知道：变的是教研内容，不变的是对“人”的关注；变的是教研方式，不变的是对生命在场的追求；变的是方法，不变的是“一个都不能少”的初衷！

之后，双流实小为与会者呈现一场完整的联组语文教研活动，包括课前教研、课堂教学和观课、课后议课三个环节。

课前教研中，一年级语文教师结合前期对新教师的课堂进行观察的数据，分析“学生游离”产生的两大原因：一是教师无法打造有效的学习活动；二是学生不具备学习的能力，因此无法进入学习活动。

老师们用图像呈现学生在自主学习、合作学习中的游离表现，研讨一年级学生应具备哪些学习能力，并交流这些能力的培养策略；分析教师无法打造有效学习活动的四个原因（一是教学目标不明确；二是没有时间管理的意识；三是没有板块化设计的意识；四是不重视学生学习活动能力的培养），并以一年级下册第五单元《动物儿歌》为例，有针对性探讨本课教学目标的设计、板块与活动设计、时间管理、学能培养等方面的内容。

接下来，由只有4个月教龄的曾玉清老师和1.3班的学生为大家提供了一场现场课。17位来自不同年级的语文老师分别带着“学生游离/投入状态”、“自主学习状态”、“合作学习状态”、“单生应答人次”、“任务投放”、“时间计量”、“学生前后测”等观课工具进入课堂，观察“课堂上究竟发生了什么”。

在课后议课中，通过老师们对“任务投放情况”、“时间计量”、“单生应答”三个观察点的汇报，我们了解到曾玉清老师和第一次上教研课相比，有了一定的进步，如教学目标清晰；板块设计意识增强；发布学习活动的任务时，指令明确、有层次；同时，时间管理的意识初步建立；单生应答的次数得到控制。可见，在教研活动中植入“基于课堂观察的实证研究”可以有效帮助新教师发现教学中存在的问题，从而改进教学。

通过对“学生游离/投入情况”、“学生自主学习状态”、“学生合作学习状态”、“学生前后测”的汇报，我们发现1.3班大部分学生具备一年级学生应该掌握的学习能力，如自主学习方面，学生能够借助拼音解决不认识的生字，能通过自主学习把儿歌的字音读准，并读通顺；合作学习方面，同桌两位同学能够共用一本书进行生字检测，并对同桌的认读情况进行简单的评价。在读儿歌时，学生可以快速达成共识，合作读儿歌，把儿歌读得有趣。同时，我们也发现学生的学习能力还有提升的空间，比如自主学习和合作学习时处理时间差的能力；同桌合作时检测生字的方式有待进一步优化。

课堂观察给一年级未来的教研活动提供了新的要求——不仅要认真读教材、读教参、读课标，关注新教师如何备课，继续关注新教师的课堂，更要关注儿童应该具备哪些学习能力，达到哪些学习要求，共同建设“让师生生命在场”的幸福课堂！

四川省教科院研究员周林教授对本次联组教研活动进行点评。他表示今天的现场教研活动又在2019年6月发布一年级教研成果的基础上有了新的发展，是一次对新教师课堂进行的高水平“会诊”。

接着周林教授以《深化课堂教学改革，2020再起航》为题，对学校课堂教学改革指明了新的方向。在讲座中，他回顾了“对象性学习活动模型”的要点和改革诉求，介绍了与对象性学习活动模型配套的“教研模型”，并结合双流实小课堂教学改革实际，提出教研活动中应关注的四个问题。

最后，双流区教育研究与教师培训中心的三位专家对本次年会进行点评和指导。

双流区研培中心小教室主任冯之刚表示双流实小的教研活动有六个特点：一是关注学生；二是教师观课时不是“看客”；三是在课堂观察时使用观察工具，且工具的操作性强；四是教研活动中开展实证研究；五是课堂教学效益提高；六是教师、学生发展显著。他同时也提出双流实小也要做好四个关注：关注学生公民素养；关注学生人格品质发展；关注学生的实践能力和创新精神；关注学生情绪与行为调控。

双流区研培中心理论室主任易恩指出本次年会是研修经验的分享会，是研修现场的展示会，是聚焦主题的研讨会，是课堂教学改革专题的培训会。与会者可以从本次年会中得到四个启示：一是教改要明方向；二是学校发展需要专家长期引领；三是学校总规划要对教改进行顶层设计；四是教师全员都要积极参与课改。

双流区研培中心邱刚田主任在发言中强调2020年双流区教育发展的目标，指出学校应该在校本研修中开展相应研究，做好三个回归：一是回归学科；二是回归学生；三是回归学习。

“基于教学评一致性的校本研修”——双流区实验小学教育集团第十一届学术年会结束了，通过专家的指导，我们深刻认识到：要实现不让一个儿童掉队，就必须减少课堂游离现象；要减少课堂游离，教师就必须打造学习场，设计儿童能投入的学习活动；要让儿童投入学习活动，就要精心设计目标，培养儿童的学习能力。

我校对于“基于教学评一致性的校本研修”的研究才刚起步，未来，我们将在专家的引领下，加强学习，借助教研活动进行研究和实践！