寒冷的冬季悄然而至，受诸多因素影响，12月7日的工作室研修活动改为线上研讨，开展针对图画书《团圆》的教学研讨。这是针对李金秀老师的第二轮集体磨课，也是李金秀老师不断尝试、改进的第5次教学。

首先，学员们在线上集中观看了李金秀老师的课堂实录。李金秀老师从部编版语文教材四年级上册“童年”单元切入，引出《团圆》这本图画书。随着李老师的精巧引导，孩子们利用图文结合、关注细节的方法品味书这本书中的图画和文字，渐渐地，这本书的主题“五味杂陈的童年，浓浓的父女之情”如同抽丝剥茧一般被孩子们挖掘出来。在现实生活中留守儿童心声的简短视频中，课堂进入尾声，孩子们也进入了情感高潮。生活中四处有面临团圆与分离的毛毛，我们每个人都是毛毛……李老师的这堂课精彩纷呈，内涵深刻，引人深思。

接着，工作室的学员们在导师杨红的带领下，对《团圆》这本书，对今天这堂课展开深度研讨。王晨园老师首先抛出疑问：这似乎是一本关于亲情的书，以“童年”为主题是否在逻辑上自然合理？之后，田瑞、代净伊老师纷纷就这个问题提出了自己的见解，“童年”是部编版教材的单元主题，这也正是语文课堂开展图画书教学的立足点。而《团圆》这本书中能够挖掘到的教育元素是方方面面的，有民俗、有童年，也有亲情，关键看教学目标如何确定。这一问题在导师杨红的点拨之后得到了进一步解决。事实上，童年并不是简简单单地只有快乐和幸福，童年的滋味是五味杂陈的，这堂课以童年为切入点，期待着在孩子们的心中播撒一颗种子，让他们看到童年本来的样子，在成长过程中面对分离与挫折时，能够从这本书中汲取力量，积极面对。

本次研讨中还有另一个突出的话题：结课时留守儿童的视频如何运用，是否要让孩子们去进行情感的交流与表达？这个问题产生于今天课堂中所有人被留守儿童家庭团圆的故事深深震撼，大家既认为是一次情感升华的机会，又纠结于孩子们缺乏对留守儿童生存现状的认知和体会。罗琦老师认为这会是本堂课中的精彩生成。而邱皓月老师认为孩子们内心深处的东西不一定需要在公开的场合展示出来。在师父杨红的指点下，这个问题得到了更妥善的解决：结课时以逐层递进的关系将童年、团聚、分离的主题扩散到孩子们对身边人和事的感知，以精辟的语言去激起孩子们内心中情感的回荡。

当然，集体研讨环节中还有许多精彩的碰撞，如：任玲老师提出可以将故事中的“好运硬币”最为课堂中的小组激励；丁洁老师提出图画书教学要在图、文上挖掘得更用心一些；彭诗菊老师建议将图画书阅读方法再进行强化，以指导学生用方法去阅读更多的图画书……

用心学习是一件快乐的事情，而一群人在一起真诚地研讨则是莫大的幸福，能够得到师父杨红的精心指导，更是学员们的幸运。线上团圆议《团圆》，是杨红工作室研究图画书教学的重要时刻，相信在导师杨红的引领下，图画书将在语文教学实践中大放异彩。