为充分发挥优势教育资源的辐射作用，促进共同体成员学校教师专业发展，推动共同体成员学校协同发展，成都市第三区域教育联盟“3S学校发展共同体”于2023年11月开展2023-2024学年度上期学科带头人领航工程送教活动暨课题研究成果推广活动。在共同体“人才共培，成果共育”的合作理念下，参与此次送教活动的学科带头人均为各级课题的主持人，旨在将送教活动和课题研究活动结合起来，以研促学，以研促行，既展示课题研究活动范式，推广课题研究成果，也在深度交流中提升研究成果的质量。

第一篇章

项目式作业，让学习真实发生

11月14日下午，双流区语文学科带头人、双流区实验小学课教处主任、区级课题《小学语文项目式作业设计与实施的实践研究》课题主持人廖永琴和课题主研教师来到青白江区弥牟小学开展送教活动。活动主要分成两个环节：课堂教学观摩和专家讲座。

首先，廖永琴老师和弥牟小学三一班的同学带来了一堂生动有趣的基于大单元任务群的展示课《父亲、树林和鸟》。廖老师通过引导学生围绕本单元的教学重点“感悟课文生动的语言”，通过望动静、寻踪迹；闻气味、知快活两个活动，由教师教到扶，最后放手让三年级的孩子逐渐掌握到感悟课文生动语言的方法。

 接下来，双流区实验小学的赖文静老师和弥牟小学一年级五班的孩子带来了一堂别开生面的项目化学习课例《畅游象形字王国》。赖老师以孩子喜闻乐见的方式开启上课模式，由游玩象形字王国的层层闯关的形式，让孩子们认识到象形字从古至今的演变过程，以及如何创作自己的象形字。通过学习，孩子们既了解到象形字的文字内涵，又感受到了象形文字之美，激发积累汉字的兴趣。 

最后，廖老师结合眼下令大家困惑的作业设计，以《“双减”背景下小学语文项目化作业设计与实施研究》为题，就语文项目化作业的设计与实施和大家做专题交流。廖老师从项目式作业设计的提出背景及价值，再到作业设计的特点与原则，最后展示项目式作业成果，让参会老师们豁然开朗：语文项目式作业是实现跨学科学习的“催化剂”，是推进核心素养落地的“增稠剂”，是丰富学生学业生活的“调味剂”。

本次送教活动充分发挥了名师的示范引领作用，拓宽了老师们的教学视野，提升了教师的教育教学能力，引领教师专业成长，促进了城乡交流。

第二篇章

结构化教学，让课堂情智共生

 2023年11月17日下午，市级课题《基于教学评一致性的小学数学结构化教学研究》主持人龚启成副校长带领“成都市双流区实验小学教育集团龚启成工作室”的学员们来到成都市青白江区弥牟小学校，开展送教活动。

首先，由成都市双流实验小学教育集团龚启成工作室的徐莲老师执教四年级数学展示课《乘法分配律》。徐老师由旧知引发学生思考，进而引出课题。结合生活实际，让学生观察主题图提出问题，通过求“一共有多少块瓷砖？”开启了整节课的教学。课中，在徐老师的引导下，孩子们积极探索，亲历了“观察→发现→猜想→验证→结论”一系列课堂活动，理解乘法分配律、能用字母表示乘法分配律，并能应用新知解决简单的生活问题，较好地达成了本课的教学目标。新知教学后，徐老师还将本课的知识点同二年级、三年级的知识进行了衔接梳理，巧妙点出二年级种下的运算律的种子，在三年级开出了花，在四年级结了果，有效体现了大单元结构化教学的教学模式。

课后，龚启成副校长结合本堂展示课，将《基于教学评一致性的小学数学结构化教学研究》课题研究成果进行了专题分享。龚启成老师指出：要聚焦学习的中心，如本堂课就要明确“拆与合”是分配律的关键点；要结合新课标，紧抓“学什么、怎么学、学习深度”这三点来实施教学。随即，龚副校长提出了教师新模式下的结构化教学方法——“三环式：前连接－中关联－后升华”。此方法强化了学生在学习上对旧知识的连接以及对新知识的思考与应用，为教师进行课程教学提供了新方法、开拓了新思路。

接着，龚启成工作室的李才蓉老师就《基于教学评一致性的结构化教学——“三环式”教学模式实施策略》做了专题讲座。李老师分别从“前连接、中关联、后升华”三个方面的实施策略进行了具体的阐述，让在座老师受益匪浅。

活动最后，青白江区弥牟小学校校长李昌华对龚启成副校长以及双流实小的老师们表示了感谢。感谢同盟校为弥小的老师们带来新的教学模式，让老师们对“大单元结构化教学”有更深的理解。

第三篇章

共读图画书，打开多彩世界

 2023年11月22日下午，在正高级教师、四川省特级教师杨红的带领下，双流区名师杨红工作室全体学员来到成都市新津区第三小学，共同开展成都市双流区名师杨红工作室送教活动暨成都市第三区域教育联盟“3S学校发展共同体”学科带头人领航工程送教活动，展示市级课题《小学图画书班级共读策略的实践研究》成果。

此次活动在肖蓉老师带来的图画书《环游世界做苹果派》中拉开了帷幕。肖蓉老师带领着新津三小的孩子一起在书中环游世界——肖老师通过共读、讨论、启发式提问，带领着孩子们横穿大西洋去到欧洲，再搭乘货船去到亚洲，接着开着小汽车回到欧洲，最后搭乘飞机回到美洲。用简简单单的一个做苹果派的事，让孩子们了解了世界各地的风土人情，甚至在书中就周游了世界，培养孩子的想象力和创造力。老师们欣喜地看到孩子们专注的倾听、积极的参与，思考着的一个个小脑袋、小眼睛都闪闪发光！

第二节图画书课例是任玲老师带来的《鸭子农夫》。任老师通过激昂且富有感染力的语言引导孩子们沉浸在图画书的海洋，激发孩子们讲故事的兴趣，全身心投入课堂。课堂中，任老师在教学过程中引导孩子们掌握了图画书阅读的方法，提升了孩子们讲故事的能力，课堂生动且灵动。图画书的影响是深远的，生动的讲解、幽默诙谐的画面，都让孩子们兴奋不已。

教育是慢的艺术。罗琦老师绘声绘色地分享图画书《安的种子》。这是一个关于生命规律及等待的故事，每一个读这本书的人都可以从书中看到自己的影子。叶圣陶先生曾说过：“教育是农业而不是工业”。如果孩子是我们所拥有的一颗种子，对孩子的成长其实应该学习这种“等待的智慧”，更用心地去感受孩子自然的生命成长规律，静待花开。

每一本图画书都是一种鲜艳的颜色，图画书走进班级，那教师又如何去指导图画书班级共读呢？杨红老师为现场的老师们指点迷津，为老师们带来了专题讲座——《整本书视域下的图画书班级共读》。杨红老师用她极富感染力的分享，让在场的每位老师对图画书有了更深入的认识。她从“什么是图画书”“为什么要读图画书”“怎么读图画书”入手，以实际的图画书为例深入浅出地诠释着图画书的内涵，为我们全面的讲述了图画书的秘密，让我们看到了小小的“图画书”中真的包罗着一个大大的多彩的世界。

“一个孩子，尤其是在今天的社会，没有看见，阅读过图画书，会是一个很大的遗憾。和没有看见过玩具一样，没有看见过草地一样，那是童年不完整的表现。图画书实在是一个很特别的大花园。”本次学习，为教师在开展图画书教学、亲子阅读等方面指明了方向。相信，在今后的活动中，教师们一定能让孩子们喜欢上图画书，并发挥好图画书的教育功能。

课题，是引领探究、激发思考的灯塔；是凝聚团队力量、攻克难关的航标；是创新思维、挖掘潜力的催化剂。课堂，是师生互动、共同成长的时空；是拨动孩子心弦、奏出美妙音符的舞台；是思维碰撞、情感交融的场所。风好正是扬帆时，策马扬鞭自奋蹄。在这充满诗意的季节，我们在追寻理想课堂的过程中，一定能欣赏更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福。