十一月，秋光浓似酒，正是丰收时。秋色已暮，初冬将至，然时光虽有冷暖，却处处皆有成长。2022年11月23日，名师杨红工作室成员们齐聚双流实验小学，开展了以“小学图画书班级共读教学指导策略研究”为主题的系列研讨活动。

首先，我们跟随着李金秀老师一起走进了图画书的课堂。李老师将自己带来的图画书《团圆》分享给孩子们，孩子们兴致盎然，眼中闪烁着对图画书的好奇和期待。课堂上，李老师带领学生观察封面、封底、扉页，发现图画书中图与文的秘密，学生的学习通过四次活动深入开展：

活动一，老师与孩子共读图画书。孩子们在入情入境、情感真挚的朗读中，感受故事的魅力、领悟图画与文字的韵味。

活动二，小组合作，梳理故事情节。学生借助表格，梳理爸爸做的事情和小女孩对父亲的感情变化，并选择自己印象最深刻的一幕交流体会，在这一活动中，孩子们通过提取信息，整体把握《团圆》这本图画书的故事内容，纷纷寻找自己深有体会的一幕，畅所欲言，进一步深入理解父亲的形象。

活动三，小组合作，体会心情变化。李老师聚焦“爱的硬币”这一线索，引导孩子们挖掘图画书的细节，按照“吃到硬币—丢硬币—找硬币—再得硬币—送硬币给爸爸”的顺序体会小女孩从“惊喜—难过—幸福—不舍”的心情变化，孩子们的心情也随之起起伏伏。

活动四，发挥想象，为图画配文或配画。李老师提出关键性问题：为什么作者留下了一页空白页？后面可能会发生什么？为学生留下了遐想的空间，以此激发学生的想象，驱动他们进行创造性的创作，将读图画书升华到创作图画书。

紧接着，梁琴老师为工作室学员们献上了以“小小图画书，缤纷大世界”为主题的讲座。梁老师从图画书阅读活动、图画书辅助教学、单本图画书教学三个方面介绍了班级共读图画书的实施策略，既有理论的高度，又有实践的深度，老师们听得津津有味，大家获益匪浅。

在了解了班级共读图画书的实践方法后，我们又立足课堂，对李金秀老师带来的《团圆》这一课例进行了激烈的研讨，老师们一致认为这一图画书的选择极为精妙，书中蕴含着深厚的传统文化和父爱，不断地挑动着我们的情绪、充盈着我们的精神世界。

基于《团圆》是中国原创绘本这一特点，梁琴老师提出，教师在课堂之初应引导学生回顾以前看过的图画书，发现大多数是国外作者创作的，然后强调今天共读的这本图画书对我们来说有着特别的意义，因为它是中国优秀的原创图画书，曾获得“丰子恺儿童图画书奖”，值得我们细细品味；然后教学生带着图文结合的方法深入阅读，教师通过创设情境、关注细节、共读共赏等方法，引导学生感悟深深的父爱和浓浓的中国味；最后以封底的话“团聚、分别；再团聚、再分别……大大小小的团聚和分别构成了我们的人生”深化情感体验。梁老师更加重视学生对图画书的认识和对情感的体悟。

李铭迪老师对图画书的课堂也有着独特的看法，结合美国课堂实践的探索与经验，李老师认为可以从三个角度对阅读图画书进行指导：一是看图画，引导学生关注图画，在观察发现后，运用学生已掌握的预测策略对图画书的故事走向进行预测，激发学生阅读的兴趣；二是看文字，提炼图画书中值得迁移运用的词语、句式、文段，引导学生仿说练习；三是看细节，聚焦一个重点，比如“硬币”、传统文化或猫，删繁就简。李老师更加关注学生阅读能力、语言表达能力的提升。

老师们都有自己的思考和看法，最后共同提出这节课应该以时间为节点，划分为三个板块：除夕、初一初二、初三初四，通过关注图画的篇幅和色彩的变化、抓住“硬币”这一线索来品味人物心情的起伏，在共读共赏的同时体会父亲的形象、团圆的意义。

思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。老们的一言一语都是映照着奋斗的当下，让我们对图画书的理解更进一步，对图画书的课堂充满期待。