三月和旭的暖阳普照大地，已然有炙热的感觉，正如双流区实验小学教育集团徐林工作室成员们如火如荼的研讨热情。

3月16日下午，成员们齐聚双流实小，走进四年级四班，一起跟随杨大军老师的脚步，一起探究《三角形内角和》。

课件上钝角、锐角和直角三角形跃然而出，“认识这三兄弟吗？”“这三兄弟任意拿出一个角来比较大小？谁会赢？”“如果把三个内角合起来比，谁会赢呢？”杨老师风趣的语言一下子吸引住学生，“钝角三角形赢”、“一样的”……孩子们你一言我一语，课堂就这样在孩子们的认识冲突中慢慢开启。

“那究竟谁的猜测是正确的呢？三角形的内角和是多少呢？”杨老师将课堂还给孩子，让学生自已想办法去验证猜想，自主探寻答案。学生首先想到了用“量一量”的方法，通过同桌测量活动，得出了“三角形的内角和大约是180°”。接着又想到了“拼一拼”的方法，在四人小组活动中，有的小组将三个角剪下来拼在一起，有的直接将三个角撕下来拼在一起，还有的将三个角折在一起，都得到“三角形三个内角和是一个平角，即180°”。

“三角形的内角和一定是180°吗？还有没有其他办法证明？”，杨老师的话再次激起孩子们的探究热情，于是，又出现了“将长方形平均分成两个三角形”的证明方法……活动过程中，孩子们各抒己见，分享自己的想法，杨老师也游走于各个小组之间听取孩子们的想法，在不断修正和补充的过程中探寻到了“答案”。孩子们在多种操作和讨论交流中，一步步拉开“三角形内角和”的神秘面纱，验证了自己的猜想，得出了最后的结论“所有三角形的内角和一定是180°”。

课后，工作室成员围坐一起，对杨老师以学生为主体的课堂以提出了肯定，孩子们在课堂上乐于质疑、乐于探索、乐于表达、乐于分享，也正体现了双流实小“乐思数学”的课堂样态。徐老师强调了类似《三角形的内角和》这类课堂，当部分学生课前已经知道结论的时候，怎么进行教学，课堂应着重渗透“猜想—验证—结论”这样的数学方法，引导学生用不同的方式对猜想进行验证，最后得到正确的结论，“知其然并知其所以然”是数学的根本。工作室成员们在本次活动中收获满满，工作室的研讨活动也将伴随夏日悄然的脚步继续前行。